李志猛 中学高级教师，聊城市实验中学校长，聊城市第十一届党代表，聊城市人大代表，东昌府区政协委员，山东省领导科学研究中心研究员。先后荣获“中国教育科研创新校长”、“山东省教育创新人物”、“第二届水城名校长”、“聊城市富民兴聊劳动奖章”、“聊城市知识型职工标兵”、“聊城市先进教育工作者”、“聊城市优秀校长”、齐鲁名校长工程建设人选等荣誉称号 。主持全国教育科学规划教育部重点课题分课题《综合实践活动课程资源整合实验研究》荣获一等奖，《新课改与中考命题改革》荣获山东省教育科学成果一等奖，先后主编出版发行了《别样的教育 别样的情怀》、《构建师生共享的精神家园》等教育专著。
关于治校方略
近日，拜读了草根校长闫广超的“我之治校方略”，大有“与我心有戚戚焉”之感，收益良多，选择精到之处录之如下。
一种特别的境界
要管理好一所学校，最关键的是什么?也就是说，什么是学校管理的“纲”?
这个“纲”就是“境界”、就是“氛围”，一种特别的境界，一种健康向上、积极进取的良好风气。作为校长，最关键的工作就是下大力气、千方百计的为学校创设、营造这样一种特别的境界和气氛。
一些名校，给我们感受最深的往往不是它的什么高楼大厦、管理制度、管理措施，而是洋溢在师生身上的一种饱满的工作热情和奋发进取的豪迈精神。心理学家认为人的需要有生存需要、物质需要和精神需要三种，在满足了人的生存需要、物质需要之后，更高的层次是精神需要。在一所成功的学校里，教师会把工作看得比什么都重要，学生会把学习看得比什么都重要，工作和学习是他们最重要的需要。这就是一种境界，一种特别的境界，这种境界靠学校领导的管、卡、压、罚是绝对制造不出来的，而应该是发自全体教师和学生内心的一种愿望，完全是积极主动的。有了这样一种完全积极主动的精神和干劲，学校的一切事情都好办。取得优异的办学成绩，也是非常自然的。
管理的能动性原理告诉我们，管理活动的核心是人。管理不仅是一种制度，还是一种行为方式、一种精神信念。因而，实现学校管理系统的高效运作首先需要一个稳定、和谐、向上的“小环境”--宽松的思想环境和人际环境，充满竞争、催人上进的工作环境以及优美的自然环境、物质环境。身居其中，能让教职工感到有一股无形的力量和激情，时刻在催人积极进取、务实工作、全身心投入;能使能者、勤者、有功者感到光荣自豪，庸者、惰者、虚伪者感到窘迫羞耻。
不论教师和学生，他们都是有知识有教养自尊心很强的人。知识分子在人群中是最优秀的，天性向上，“人往高处走”是最基本的规律。学校的管理只要给他们创造一个施展才华的环境和平台就足够了。因为在一个集体中，当比工作，比成绩，比贡献，更能受到人们的尊重时，人们就不会再去比别的。
创立健康向上的进取导向，校长首先要重视学校学习氛围的营造，突出对教育思想的领导和管理，引导教职工不断接受新信息，树立新观念，追求新境界，善于用新理念指导教育实践，改善学校管理。第二，校长要善于跟教师沟通，在集思广益的基础上不断完善学校的各种管理制度和教研制度，不断完善各种考核、评估、奖惩方案等竞争法则，精心设计达标载体，鼓励广大教职工参与达标、竞赛、竞争，让学校的种种管理措施化为广大教师自觉的内心要求。第三，要努力实现学校管理从以制度管理为主向文化建构的方向发展，加强校园文化建设和人文精神的培养，不断提升管理的层次和品位。
两种不懈的追求
校长，与其说是一个职务，不如说是一种责任，一份事业，这份事业，没有“俯首甘为孺子牛”的奉献态度，没有孜孜不倦、上下求索的探索精神，没有严谨认真、务实创新的工作作风，是绝对干不好的。
作为校长，一是要善于驾驭全局，控制局面，出工作思路，选拔和任用学校的干部，这需要一个校长要有很强的行政管理能力。二是要善于抓微观，善于调查研究，对教学一线准确把握，对教育的问题有深入的研究。二者缺一不可。不抓微观，就不能充分调动学校内外的人力和物力，合理利用学校内外的资源，使学校的教育管理活动取得最佳的效益;不善于控制大局，全局工作就没有方向，只能是盲人摸象，照搬“上边指示”和“先进经验”，跟着感觉走。
就总体而言，校长有两种类型:专家学者型和行政管理型。专家学者型校长大都产生于“专家治校”的指导思想，认为一个教学上造诣很高、口碑很好的好教师，就能够服众，就能够治理好一所学校。但事实是，许多“专家”并没有把学校治好，为什么?因为人没有“学识”不行，但仅有“学识”也不行，“学识”本身能服人，但不能凝聚人，一位校长如不能把教师凝聚在一起，是办不好学校的。要调动人的积极性，要求校长必须有一定的行政管理能力。
但是教育事业又有其很强的内在规律性，来不得半点华而不实，“外行治校”同样难奏其功。有这样一个令人深思的事例:某高中名校的经验见诸报端后，一位原先从事行政岗位转任中学校长的人来这里参观取经，看到该学校严格控制学生自习和作业，教师不准辅导自习等做法，他回去后，也把学生的自习、作业全砍了，学生上自习一下子没有了作业，变得无所事事，纪律一下子全乱了，质量全面滑坡。同样的做法，为什么会有不同的结果?很显然，一个对教育没有深刻理解和研究的人，是很难理解教育的实质和精髓的。
一位成功的校长，既要是‘学者型的领导’，又要是‘领导型的学者’，二者缺一不可。校长如果不具备先进的教育观念，就无法办好学校，但是如果不具备管理能力，就无法把先进的教育管理理念落实到每一项工作中。做校长有这样两个目标:一是做一个教育的专家，一是做一个管理的内行。
要成为这样一位成功的校长，校长就必须认真刻苦的修炼自己，多读书，多思考，多实践，多总结。
首先，有空就读好书，要培养自己广博学习的兴趣。校长的学习，须成体系的学习，要研究国事，要了解教育法规，要掌握管理知识，要熟稔教育科学，要汲取前沿的教育理念，要借鉴先进的管理经验。校长的学习，是为了组织好教育，教育的终极目标，是使人一生走向幸福。校长实质上就是用自己的学习和实践，写就着幸福的教育学。
第二，常想几个问题，在一段时间内就思考一个问题，就研究一个课题。想最前卫的问题，想最棘手的问题，想最重要的问题，想最有趣的问题。常想几个问题，其目的是通过研究问题来提高校长的科研素质，提高领导学校行政业务的能力。经常思考问题，使我在如何任校长、如何抓德育、如何抓教研、如何提高教育教学质量、如何管理学生秩序、如何在新形势下实施素质教育，如何带出一个高效的团队、如何指导家庭教育等方面都有了自己的思想、观点、措施和做法。
第三，在思考中实践，在实践中反思。优秀的校长都应该是有所成就的教育家，但这样的教育家不能仅仅是教育理论家，而应该是扎扎实实的教育实践家。一个坐在办公室里“闭门造车”的校长，是不可能出方法、出经验、出思路的。校长只有脚踏实地的沉下去，每天都巡视自己的校园，每天都走到教师和学生中间去，深入教育教学的第一线，听课，评课，研究新课程新课改，才能获得丰富的素材，取得令人信服的发言权，才能发现问题找到办法。当今时代是教育理论家多而实践家太少。如今的校长大多不是教育实践家。他们更精于做官，而不是搞真正的教育。这个现状令人担忧。如果多一些教育实践家成为中小学校的校长，则会更令人欣慰。
五种和谐的关系
领导和管理的基础是研究人，研究人的心理，研究人的需要，研究人的背景、能力、性格、爱好……研究你的下属每天在想什么。一切管理的出发点都是首先从研究人尤其是人的需要开始的。对管理对象没有比较深入的了解，就谈不上有成功有效的管理。一个校长在对相关人员特别是教职工透彻了解的基础上，必须处理好以下五种关系:1、与上级领导的关系;2、与班子成员的关系;3、与教职工特别是班主任的关系;4、与学生及其家长的关系;5、与社会、辖区和各部门的关系。
十个重要关键词
德、智、体、美、劳，人、财、物、时、事。这是校长工作的两条主线，前五个字构成了校长工作的业务线，后五个字构成了校长工作的行政线。作为校长必须牢牢掌握住这十个工作关键词。
最后，以当代著名教育家吕型伟先生的一句名言与广大教育工作者共勉--教育是事业，事业的意义在于奉献;教育是科学，科学的意义在于求真;教育是艺术，艺术的意义在于创新;教育是服务，服务的关键在于诚信;教育是生活，生活的根本在于质量！